Percepção de discentes sobre o impacto da pandemia de COVID-19 nas
atividades do Mestrado Profissional em Ensino em Saúde
Perception of students about the impact of the
COVID-19 pandemic on the activities of the Professional Master's in Health
Education
Percepción de los
estudiantes sobre el impacto de la pandemia COVID-19 en las actividades de la Maestría
Profesional en Educación para la Salud
Rosamaria Rodrigues Garcia[1]
Raquel de Abreu Barbosa de Paula[2]
Carlos Alexandre Felício Brito[3]
Resumo
Introdução:
A pandemia de COVID-19 modificou abruptamente a sociedade e escancarou
fragilidades dos sistemas políticos e econômicos. As atividades de ensino e
pesquisa foram afetadas, obrigando instituições, docentes e discentes a
reestruturarem suas ações. Objetivo: identificar a percepção de discentes
matriculados no Programa de Mestrado Profissional em Ensino em Saúde da
Universidade Municipal de São Caetano do Sul, sobre efeitos da pandemia nas
atividades acadêmicas e de pesquisa. Método: estudo quali-quantitativo,
transversal, descritivo, sendo aplicado questionário semiestruturado pelo
Google Forms®. Foi utilizada Análise de Conteúdo Automatizada, com o software
livre Iramuteq® para tratamento dos dados. Resultados: foram recebidas 26
respostas, 88,5% dos participantes estão envolvidos no enfrentamento da
pandemia. A qualidade do corpus foi considerada quase adequada (64,71% de
aproveitamento). Emergiram 685 ocorrências, sendo 180 formas ativas (palavras
distintas) e 58 suplementares, formando único conjunto. O conteúdo foi
categorizado em 3 Classes (Clusters), a partir da Classe Hierárquica
Descendente. As distribuições de segmentos de textos foram distintas. A Classe
2 foi a maior, com 39,40% dos segmentos de textos, seguida da Classe 1 (33,3%)
e da Classe 3 (27,27%). Considerações Finais: de acordo com a percepção dos
participantes, a pandemia de COVID-19 provocou alterações nas atividades
acadêmicas e de pesquisa. As aulas presenciais foram substituídas pelo ensino
remoto. No entanto, as atividades de pesquisa foram afetadas, principalmente quanto
à coleta de dados e continuidade da pesquisa, sendo necessárias adaptações.
Notou-se o efeito psíquico do isolamento social e mudança no estilo de vida,
bem como no convívio com colegas nas atividades acadêmicas e de orientação.
Novos estudos podem ser realizados, visando identificar efeitos longitudinais da
pandemia nas atividades acadêmicas e de pesquisa.
Palavras-chave:
mestrado profissional em saúde; ensino remoto; pesquisa científica; análise de
conteúdo automatizada; COVID-19
Abstract:
Introduction: The COVID-19 pandemic abruptly changed
society and opened up weaknesses in political and economic systems. Teaching
and research activities were affected, forcing institutions, teachers and
students to restructure their actions. Objective: to identify the perception of
students enrolled in the Professional Master's Program in Health Education at
Municipal University of São Caetano do Sul about the effects of the pandemic on
academic and research activities. Method: qualitative, quantitative,
cross-sectional, descriptive study, using a semi-structured questionnaire by
Google Forms®. Automated Content Analysis was used, with the free software
Iramuteq® for data treatment. Results: 26 responses were received, 88.5% of the
participants are involved in facing the pandemic. The quality of the corpus was
considered almost adequate (64.71% of use). 685 occurrences emerged, with 180
active forms (distinct words) and 58 supplementary forms, forming a single set.
The content was categorized into 3 Clusters, based on the Descending
Hierarchical Class. The distributions of text segments were different. Cluster
2 was the largest, with 39.40% of the text segments, followed by Cluster 1
(33.3%) and Cluster 3 (27.27%). Final Considerations: according to the
participants' perception, the COVID-19 pandemic caused changes in academic and
research activities. Face-to-face classes were replaced by remote teaching.
However, research activities were affected, mainly regarding data collection
and research continuity, requiring adaptations. It was noted the psychic effect
of social isolation and change in lifestyle, as well as in living with
colleagues in academic and orientation activities. New studies can be carried
out, aiming to identify the longitudinal effects of the pandemic in academic
and research activities.
Keywords: professional master's in health; remote
teaching; scientific research; automated content analysis; COVID-19
Resumen:
Introducción:
La pandemia de COVID-19 cambió abruptamente la sociedad y abrió debilidades en
los sistemas políticos y económicos. Las actividades de docencia e
investigación se vieron afectadas, lo que obligó a las instituciones, docentes
y estudiantes a reestructurar sus acciones. Objetivo: identificar la percepción
de los estudiantes matriculados en el Programa de Maestría Profesional en Educación
para la Salud de la Universidad Municipal de São Caetano do Sul sobre los
efectos de la pandemia en las actividades académicas y de investigación.
Método: estudio cualitativo, cuantitativo, transversal, descriptivo, mediante
cuestionario semiestructurado de Google Forms®. Se utilizó Análisis de
Contenido Automatizado, con el software gratuito Iramuteq® para el tratamiento
de datos. Resultados: se recibieron 26 respuestas, el 88,5% de los
participantes están involucrados en el enfrentamiento a la pandemia. La calidad
del corpus se consideró casi adecuada (64,71% de uso). Surgieron 685
ocurrencias, con 180 formas activas (palabras distintas) y 58 formas complementarias,
formando un solo conjunto. El contenido se clasificó en 3 clases (grupos),
según la clase jerárquica descendente. Las distribuciones de los segmentos de
texto fueron diferentes. La clase 2 fue la más grande, con el 39,40% de los
segmentos de texto, seguida de la clase 1 (33,3%) y la clase 3 (27,27%).
Consideraciones finales: según la percepción de los participantes, la pandemia
COVID-19 provocó cambios en las actividades académicas y de investigación. Las
clases presenciales fueron reemplazadas por la enseñanza a distancia. Sin
embargo, las actividades de investigación se vieron afectadas, principalmente
en lo que respecta a la recopilación de datos y la continuidad de la
investigación, lo que requirió adaptaciones. Se notó el efecto psíquico del aislamiento
social y el cambio de estilo de vida, así como al convivir con colegas en
actividades académicas y de orientación. Se pueden realizar nuevos estudios,
con el objetivo de identificar los efectos longitudinales de la pandemia en las
actividades académicas y de investigación.
Palabras-cláve:
maestría profesional en salud; enseñanza a distancia; investigación científica;
análisis de contenido automatizado; COVID-19
Introdução
Nos últimos anos, o persistente
subfinanciamento do Sistema Único de Saúde (SUS), em parte como efeito
deletério das austeras políticas econômicas orçamentárias, como a Lei de
Responsabilidade Fiscal e a Emenda Constitucional 95 (definindo Teto de Gastos
e drenando recursos orçamentários), vem minguando continuamente a capacidade
operacional deste sistema. Dentre outros elementos que contribuíram para este
estrangulamento e descrédito, encontram-se a extinção da CPMF (Contribuição
Provisória sobre a Movimentação ou Transmissão de Valores e de Créditos e
Direitos de Natureza Financeira), a permanência da DRU (Desvinculação de
Receitas da União) e insistente atuação midiática contra a prestação de
serviços ofertada pelo SUS (FLEURY, 2021).
Frente a um cenário de recursos
financeiros insuficientes, com um crescente aumento de gastos em saúde e o
envelhecimento da população brasileira, verifica-se cada vez mais a necessidade
de reorganização do modelo assistencial que demanda a incorporação de novas
tecnologias educacionais, que proporcionem a formação de profissionais de saúde
com foco na integralidade do cuidado, para contrapor um modelo vigente na
formação, orientado por conteúdos, que se reflete na fragmentação do cuidado.
No campo educacional, essas necessidades
se expressam por meio da expansão das Escolas Médicas, com a Lei dos Mais
Médicos e nas alterações propostas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais
(DCN) das Graduações de Saúde, que destacam a formação de profissionais
baseados em perfis de egressos para atender os principais problemas de saúde da
população com um olhar integral e humanizado (BRASIL, 2001; BRASIL, 2014). Para
tanto, as DCN destacam a necessidade de maior carga horária na formação em
contextos de prática, principalmente na Atenção Primária à Saúde e a adoção de
metodologias ativas de ensino aprendizagem, com base em um currículo integrado.
O programa de Mestrado Profissional de
Inovação no Ensino Superior em Saúde (MPIESS) da Universidade Municipal de São
Caetano do Sul visa contribuir para a ampliação do acesso à saúde com
qualidade, por meio da formação de profissionais envolvidos nas graduações da
área da saúde, com a produção e disseminação de conhecimento aplicável e
implantação de projetos inovadores, programas e políticas públicas, derivados
dos artefatos e produções técnicas derivados das dissertações (USCS, 2017).
O programa destina-se aos docentes e
profissionais de saúde atuantes nas atividades de ensino no âmbito dos serviços
de saúde, especialmente no Sistema Único de Saúde (SUS), em suas diversas
modalidades de atenção.
A Área de Concentração do MPIESS é
“Inovações Educacionais em Saúde orientadas pela integralidade do cuidado” e
pertence à área de Ensino, subárea temática de Ensino em Saúde. A vocação dessa
área está relacionada à necessidade de formação de profissionais qualificados
para o sistema de saúde brasileiro, por meio da elaboração de currículos
integrados e do planejamento e alinhamento entre as instituições formadoras de
profissionais de saúde e os profissionais envolvidos no ensino, atuantes nas
redes de atenção à saúde, com o objetivo de ampliar o acesso ao cuidado com
qualidade e segurança. Nesse sentido, espera-se produção de conhecimentos e
intervenções na formação de profissionais em graduações e pós-graduações em
saúde (USCS, 2017).
O programa possui duas linhas de pesquisa,
a saber: 1) Currículo Integrado em Saúde, que visa proporcionar o
desenvolvimento de capacidades de elaborar, implantar e avaliar ações
educacionais no ensino superior em saúde. Propõe uma abordagem inovadora para a
construção de currículos integrados, com metodologias ativas de ensino
aprendizagem, estratégias de aprendizagem e sistemas de avaliação; 2) Ensino em
saúde nos contextos de prática do SUS, que tem por objetivo o desenvolvimento
de capacidades de elaborar, implantar e avaliar projetos e ações educacionais
nos contextos de prática do ensino em saúde, com a introdução de estratégias
educacionais nos serviços de saúde que proporcionem integração entre
universidade e rede de atenção, de forma a proporcionar melhorias tanto na
formação profissional dos cursos graduação quanto na atenção à saúde da
população (USCS, 2017).
A pandemia da COVID-19 modificou
abruptamente a sociedade contemporânea e escancarou as fragilidades dos
sistemas políticos e econômicos vigentes nos diversos países do mundo. A propagação
da nova classe do coronavírus, denominada SARS-CoV-2, abalou as estruturas
sociais e assolou desprevenida a população mundial, desde o final de 2019 (WANG
et al., 2020).
A principal medida amplamente adotada no
mundo e recomendada pelas autoridades sanitárias para conter a disseminação da
pandemia foi o isolamento/distanciamento social (SPÓSITO; GUIMARÃES, 2020;
SANTOS, BRANDÃO & ARAUJO, 2020).
A maioria das cidades brasileiras sofreu
drásticas transformações: as escolas e universidades foram fechadas; apenas os
estabelecimentos comerciais essenciais, que prestam serviços de alimentação
humana e animal e serviços de saúde permaneceram abertos; as aglomerações foram
proibidas; foi estabelecido o uso obrigatório de máscara na rua e nos
estabelecimentos; foi recomendado o distanciamento mínimo e a aferição de
temperatura; alguns municípios implantaram barreiras sanitárias nas estradas
para conter a disseminação da doença, entre outras medidas de contingência
(OLIVEIRA, 2020; BEZERRA et al., 2020).
A pandemia de COVID-19 aumentou a demanda por
vários serviços ofertados pelo SUS, tais como atendimento de urgência e
emergência, internação, medicina diagnóstica, vigilância epidemiológica e
sanitária, acompanhamento na atenção primária, notificação, monitoramento de
casos suspeitos, estudos científicos, vacinação, entre outros. Para tanto,
fez-se necessária a implantação de medidas emergenciais, incluindo a
suplementação do financiamento, bem como fortalecimento dos processos de
normatização, coordenação e pactuação (FLEURY, 2021).
Os indivíduos estão vivendo um cenário
inusitado em suas vidas, com situações inéditas, que geram reações e alterações
em diversos aspectos da estrutura e organização social, incluindo as atividades
acadêmicas e de pesquisa. Torna-se fundamental investigar os efeitos positivos
e negativos do isolamento social e da imposição de novos formatos de interação
entre discentes e docentes e entre pesquisadores e sujeitos de pesquisa
(VERCELLI, 2020).
O presente estudo tem por objetivo identificar
a percepção de profissionais de saúde matriculados no Programa de Mestrado
Profissional Inovação no Ensino Superior em Saúde, da Universidade Municipal de
São Caetano do Sul, sobre os efeitos da pandemia de COVID-19 nas atividades
acadêmicas e de pesquisa, relacionadas ao curso.
Metodologia
da pesquisa
A pesquisa aqui discutida se propõe a
compreender fenômenos e processos em estudo e não está centrada em comprovação
de hipóteses ou em obtenção de resultados pré-determinados, estando focada nos significados.
Neste sentido, caracteriza-se como quali-quantitativa, pois utiliza-se de
ferramentas estatísticas para a análise de conteúdo.
Segundo Creswell e Creswell (2021), uma
pesquisa pode ter mais características da abordagem qualitativa do que quantitativa,
mas incorpora elementos de ambas, caso em que pode ser considerada
quali-quantitativa. O estudo qualitativo, ao ser aprofundado, pode gerar
questões quantitativas e vice-versa. Esta pesquisa, de abordagem
predominantemente qualitativa, teve dados colhidos em forma de palavras e
utilizou o método misto de pesquisa paralelo.
Segundo Thomas, Nelson e Silverman (2012),
este tipo de método também pode ser denominado como concorrente, pois implica
que os componentes qualitativos investigados, bem como os quantitativos ocorrem
ao mesmo tempo e de forma independente.
A investigação se desenvolveu durante o
ano de 2020, devido ao período de pandemia, especificamente ao COVID-19.
Entretanto, só foi possível investigar após o ano referido, portanto os dados
foram coletados no início de 2021.
A coleta de dados foi realizada por um
questionário constituído por 2 questões abertas sobre as mudanças geradas pela
pandemia nas atividades acadêmicas e outra relacionada às atividades
desenvolvidas durante a pesquisa. O instrumento foi composto das seguintes
questões: 1. Por favor, descreva as mudanças geradas pela pandemia de COVID-19
em suas atividades acadêmicas (disciplinas) do programa de mestrado 2. Por
favor, descreva as mudanças geradas pela pandemia de COVID-19 em suas
atividades de pesquisa (desenho do estudo, coleta, análise de resultados,
conclusão do trabalho, entre outras).
E ainda por 3 questões objetivas da
seguinte forma: 1. Ano de ingresso no mestrado; 2. Situação do curso de
mestrado (Em andamento, Concluído, Trancamento, Desistência); 3. Durante a
pandemia de COVID-19, escolha a alternativa que melhor descreve a sua atuação
(não trabalhei diretamente com pacientes com COVID-19 ou com suspeita desta
doença; trabalhei diretamente com pacientes com COVID-19 ou com suspeita desta
doença; não trabalhei com pacientes com COVID-19, mas trabalhei com setores ou
aspectos diretamente relacionados à pandemia (exemplo: análises clínicas,
diagnóstico, indústria farmacêutica e de insumos, transporte de insumos/equipamentos;
trabalhei na gestão de serviços de saúde direta ou indiretamente relacionados
ao COVID-19; Outros).
Neste estudo foram incluídos 26
participantes, o critério de inclusão foi o de serem discentes do curso de
Mestrado Profissional em Inovação no Ensino Superior em Saúde, na região do
ABC, da cidade de São Paulo, sendo 14 homens e 12 mulheres, profissionais da
área de Ciências da Saúde.
Análise
de Conteúdo Automatizada
Os dados da presente pesquisa foram
analisados por meio da técnica denominada de Análise de Conteúdo Automatizada.
Esta técnica é oriunda da Análise de Conteúdo (CHIZZOTI, 2006), entretanto
incorpora as possibilidades tecnológicas no tratamento de dados, apoiados em
software e programas estatísticos para inferência. (GRIMMER; STEWART 2013).
A Análise de Conteúdo procura interpretar
as diferentes formas do conteúdo de um texto que se desenvolveu, adotando
normas sistemáticas de extrair os significados temáticos (CHIZZOTI, 2006). No
presente estudo, estes significados temáticos foram desprendidos do texto,
quando os discentes descreveram sobre os efeitos que a pandemia de COVID-19
trouxe durante a realização de suas pesquisas. “A ideia central desta técnica
de análise consiste em relacionar a frequência da citação de alguns temas, palavras
ou ideias em um texto para medir o peso relativo atribuído a um determinado
assunto pelo seu autor” (CHIZOTTI, 2006, p. 114).
Muito embora está técnica de análise possa
ser realizada sem auxílio de instrumento tecnológico, hoje em dia é possível desenvolver
utilizando-se de software que aceleram este processo, portanto corroborando no
desenvolvimento da pesquisa. Neste sentido, surge a Análise de Conteúdo
Automatizado (GRIMMER; STEWART 2013), que facilita o processo de significação
temática.
Para a Análise de Conteúdo Automatizada
foi utilizado o software Iramuteq (Interface de R pour les Analyses
Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires) na sua Versão 0.7 Apha 2
(http://www.iramuteq.org/), que é um software de livre acesso e que usa como linguagem
estatística o R (RATINAUD, 2009).
Como
descreve Ratinaud (2019), trata-se de um software que viabiliza diferentes tipos de análise de dados textuais,
desde aquelas bem simples, como a lexicografia básica, que abrange sobretudo a
lematização e o cálculo de frequência de palavras; até análises
multivariadas
como classificação hierárquica descendente de segmentos de texto,
análise
de correspondências e análises de similitude. Por meio
desse
software, a distribuição do
vocabulário pode ser organizada de forma facilmente
compreensível
e visualmente clara, com representações gráficas pautadas nas análises
utilizadas.
As
análises podem ser realizadas tanto a partir de um grupo
de
textos a respeito de uma determinada temática (Denominada de Corpus textual),
reunidos em um único arquivo de texto; como a partir de matrizes com indivíduos
em linha e palavras em coluna, organizadas em planilhas, como é o caso dos
bancos de dados construídos a
partir
de testes de evocações livres. No presente estudo, as análises foram realizadas
a partir das transcrições das respostas ao instrumento de pesquisa, como um
único arquivo de texto.
O
arquivo de texto foi preparado da seguinte forma:
1.
Preparação do Corpus Textual. Como aponta
Ratinaud (2019), o Corpus Textual é construído pelo pesquisador. É o conjunto
de textos que se pretende analisar.
2.
Os textos são separados por linhas de
comando, também chamadas de "linhas com asteriscos" ou metadados. No
caso de entrevistas, p. ex., como cada uma delas é um texto, e eles necessariamente
devem começar com uma linha de comando, esta linha informa o número de
identificação do entrevistado (do produtor do texto que se segue) e algumas
características (variáveis) que são importantes para o delineamento da
pesquisa.
Em posse das respostas dos participantes,
foi preparado o Corpus textual monotemático (Ver mais em Tutorial para uso do
software http://www.iramuteq.org/documentation) para análise dos resultados. O
anonimato dos participantes da pesquisa foi preservado quanto a sua identidade
e características, portanto não há descrição nominal ou outra forma de
identificação.
A preparação do Corpus Textual para a
Análise de Conteúdo Automatizada, com o software Iramuteq, foi realizada da
seguinte forma:
1. Foram criadas as linhas de comando
(Algoritmo), para cada variável analisada, de acordo com o manual do Iramuteq;
2. Foram organizadas as seguintes
categorias de análise (Variáveis): i) Atividades Acadêmicas e ii) Atividades de
Pesquisa;
3. O texto foi formatado e salvo de acordo
com as normas específicas do software.
Em posse do Corpus textual, preparado na
presente pesquisa, optou-se pela análise dos resultados utilizando-se Nuvem de
palavras e o Método de Reinert.
Uma nuvem de palavras é uma representação
visual, do tipo grafo ou infográfico, na qual cada palavra é representada com
um tamanho proporcional à frequência com que ela aparece no texto ou no
conjunto de dados. Para gerar a nuvem, se identifica o número de vezes que cada
palavra aparece no texto e se faz a distribuição de forma artística.
No caso da nuvem de textos curtos, ela
representa de modo sintético o que existe de comum e mais frequente nos dados,
auxiliando a visualização e nos levando a indagar os porquês da repetição de
termos.
O algoritmo criado por Reinert gera clusters
(aglomerados) de categorias lexicais, sem
interpretação e interferência prévia do pesquisador. Logo, será o pesquisador,
diante do pressuposto teórico, que fará a interpretação, assim como as
inferências necessárias para compreender o fenômeno observado.
A partir dos clusters gerados é possível
categorizar o texto pela Classificação Hierárquica Descendente (CHD), bem como
pela Análise Fatorial de Correspondência (AFC). Ao realizar a CHD existem três
possibilidades de análise, porém em nosso caso, utilizamos a CHD Simples sobre
Texto (ST), pois esta é recomendada quando se faz análise das respostas curtas
a partir de questionários abertos. A significância da clusterização foi
identificada pelo teste estatístico a partir da frequência da citação utilizando
o cálculo do Qui-quadrado. O valor tabelado pelo método Reinert para este teste
é de 3,8, com nível significativo estatístico de probabilidade correspondente
ao valor de p ≤0,05.
Resultados
Após o envio do questionário, foram
recebidas 26 respostas, de 14 homens e 12 mulheres. Dentre as particularidades
do programa e dos participantes do presente estudo, vale ressaltar a presença
de discentes advindos de outros municípios de São Paulo e outros estados, como
Paraná e Minas Gerais. Os discentes são majoritariamente profissionais médicos
(dezenove), que atuam na rede pública e/ou privada de atenção à saúde, em geral
na esfera terciária, concomitante à função de docentes ou tutores de cursos de
graduação em Medicina. Compõem o restante dos participantes uma fisioterapeuta,
quatro enfermeiras, uma farmacêutica e um psicólogo.
Com relação ao ano de ingresso no
programa, um respondente matriculou-se em 2018, vinte e um discentes
ingressaram em 2019 e quatro respondentes ingressaram em 2020. O referido
programa encontra-se em andamento para 84,6% dos participantes, 11,5%
concluíram o curso e um discente desistiu do curso (3,8%), lembrando que o
referido programa teve sua primeira turma ingressando em 2018.
Considerando a atuação durante a pandemia,
61,6% dos respondentes estão trabalhando diretamente com pacientes com COVID-19
ou com suspeita da doença, 15,4% não estão trabalhando diretamente com
pacientes com COVID-19, mas atuam com setores ou aspectos diretamente
relacionados à pandemia (exemplo: análises clínicas, diagnóstico, indústria
farmacêutica e de insumos, transporte de insumos/equipamentos), 11,5% estão
trabalhando na gestão de serviços de saúde direta ou indiretamente relacionados
ao COVID-19, e 11,5% referiram que não atuam com pacientes com COVID.
Observa-se que 88,5% dos participantes
estão envolvidos no enfrentamento da pandemia. Alguns profissionais foram
realocados de seus postos de trabalho ou de suas especialidades médicas, para
atuarem majoritariamente no atendimento às pacientes infectados. Por exemplo,
diante do cancelamento das cirurgias eletivas nos principais equipamentos da
rede pública e privada, parte da carga horária dos médicos cirurgiões foi
alocada no atendimento direto dos pacientes com COVID-19. Houve casos em que
médicos da Atenção Básica foram realocados para serviços de atenção terciária.
Em outras situações, os discentes foram convocados a trabalharem em plantões
extras para compensar a falta de recursos humanos nos serviços.
Serão apresentados a seguir os resultados
da análise de conteúdo automatizada.
Uma primeira aproximação pode ser
apreendida a partir dos excertos representados na Nuvem de Palavras (Figura 1),
na qual podemos perceber que a palavra mais frequente evocada foi “Online”, que
está centralizada na nuvem quando comparada às palavras menos citadas, que se
localizam em sua periferia, por exemplo, a palavra “Presencial”. Neste caso, a
representação foi criada a partir dos relatos dos discentes na presente
pesquisa, com auxílio do software Iramuteq (RATINAUD, 2009). A nuvem permitiu
perceber os significados lexicais relevantes aos sujeitos envolvidos na
pesquisa, expondo seus conhecimentos e percepções sobre o tema.
A partir da figura 1, analisando as
palavras mais frequentes, pode-se inferir que os discentes do curso MPIESS
descreveram a necessidade de que a pesquisa seja realizada atentando-se ao novo
normal, ou seja, de forma remota online, de certa forma que a pandemia trouxe
dificuldades na sua coleta, bem como na aplicação do seu projeto de pesquisa
idealizado para aquele momento, neste novo contexto.
Figura
1. Nuvem de palavras criada no software Iramuteq®.
Fonte:
Dos Autores (2021)
Como resultado da análise de conteúdo
automatizada, a qualidade do corpus foi considerada quase adequada
(grifo nosso), pois apresentou menos de 70% de aproveitamento, como indica o
método de Reinert, o qual foi descrito na metodologia da pesquisa. O corpus foi
separado em 88 segmentos de textos (ST), a partir das respostas e houve
aproveitamento de 33 ST de 51 (64,71%). Emergiram 685 ocorrências (palavras,
formas ou vocábulos), sendo 180 formas ativas (palavras distintas) e 58 de
forma suplementar, formando um único conjunto.
O conteúdo analisado foi categorizado em 3
Classes (Clusters), a partir da Classe Hierárquica Descendente (CHD) também
obtida a partir do Método de Reinert. As distribuições de segmentos de textos
foram distintas. A maior classe encontrada foi a Classe 2, com cerca de 39,40%
dos segmentos de textos, quando comparado à Classe 3 com cerca de 27,27%, assim
como a Classe 1, com 33,33% (Figura 2).
As características que mais se destacaram
a partir da análise lexical, foram relativas às “Atividades Acadêmicas”
(denominamos de: Classes 1 – atividades online e Classes 2 - dificuldades),
principalmente as relativas às “dificuldades” (X2 = 4,07; p<0,043), em
continuar e desenvolver a “pesquisa” (X2 = 15,39; p<0,0001). Por exemplo,
nesta Classe 2 (Atividades Acadêmicas-dificuldades), pode-se observar o relato
de alguns discentes para efeito de ilustração no que diz respeito às
dificuldades. Ou seja, alguns discentes chegaram a relatar:
“[...] sintomas de esgotamento
físico e mental”. E continua, “[...] não consegui avançar mais na pesquisa e
fiquei desestimulado a continuar”, assim como outros discentes relataram “com a
pandemia e as aulas online tive dificuldades no trabalho em casa, pois 2 filhos
em casa sem escola e com muita energia, às vezes lenificavam o andamento e a
evolução do trabalho, mas no final consegui adiantar bastante a pesquisa e a
conclusão do trabalho”.
As palavras em destaque (negrito) foram
decodificadas pelo software, portanto podemos perceber na figura 2, que as
mesmas aparecem descritas com maior frequência.
Figura
2. Classificação Hierárquica Descendente (CHD).
Classes de segmentos de textos (Total de 3) extraídas a partir das
respostas dos discentes do curso de pós-graduação. CHD construído a partir do
software Iramuteq.
Fonte: Dos Autores (2021)
Mas, como podemos entender ou denominar
cada Classe?
Na figura 2, observa-se que foram geradas
3 Classes pela análise de conteúdo automatizada e essas se encontram divididas
em duas ramificações do corpus total de análise, também chamados de subcorpus. As
Classes 1 e 2 estão isoladas das demais devido às suas especificidades, que são
diferentes das Classes 3. Assim sendo, são identificados dois subcorpus (A e
B).
De acordo com as características do
subcorpo A este foi denominado de “Atividades Acadêmicas-online”. Não obstante,
e apoiando-se em Arruda (2020), com objetivo de evidenciar a excepcionalidade
da situação em tempos de COVID-19, nos traz à reflexão a questão do isolamento
social e as ações a serem pensadas na Educação Remota Emergencial (ERE), assim
como suas implicações nos diferentes níveis educacionais.
No que se refere ao Programa de Mestrado
Profissional da universidade em que estão matriculados os participantes do
presente estudo, todas as atividades acadêmicas passaram a ser realizadas remotamente,
após convênio estabelecido entre a universidade e o Google®, por meio da
aquisição do pacote Google Suit for Education®.
Foram criadas turmas no Google Classroom® e os discentes foram ensalados
conforme o ano de ingresso no programa.
Disponibilizou-se treinamentos e tutorais
para docentes e discentes e celeremente todas as atividades foram retomadas, a
saber, disciplinas obrigatórias, disciplinas optativas, seminários de pesquisa,
orientações de dissertações, cafés filosóficos, reuniões pedagógicas,
capacitações docentes, eventos científicos, entre outros, corroborando o relato
de Vercelli (2020), em que atividades semelhantes também foram implantadas em
um programa de estrão profissional em Educação.
O calendário escolar apresentou discretas
alterações, sem prejuízo na carga horária das disciplinas (idêntica à carga da
modalidade presencial), inclusive mantendo o horário de início e de término das
aulas, bem como houve a manutenção dos docentes que já ministravam as
disciplinas do programa.
Outra medida adotada pela universidade foi
a aquisição de assinaturas da plataforma Zoom®, exclusivas aos cursos de
Stricto Sensu da universidade, que apresenta facilidades de uso e funções
diferenciadas para criação de salas virtuais para atividades em grupo,
conversas via chat, inserção de convidados externos etc.
Em termos quali-quantitativos podemos
observar em seus relatos que este subcorpo A foi determinante aos discentes
nesta época de pandemia, pois alguns relataram que, a
“adaptação para o ensino online (X2
= 13,75; p<0,0002), nunca tinha feito aulas (X2 = 8,25; p<0,004) nesse
modelo, mas [...] foi bastante produtivo e inovador para mim”. E ainda, outro discente
relata que o “[...] questionário já seria aplicado via online, mas eu o
apresentaria e distribuiria pessoalmente nas salas de aula. Com a pandemia, o
questionário foi distribuído via aplicativo WhatsApp® e acho que acabou
diminuindo o meu retorno das respostas”, portanto relatando as implicações
deste momento tão delicado.
Um dos pontos relevantes que Arruda (2020,
p.258) considera, em relação ao isolamento social ocorrido em 2020, é que ele
“[...] promoveu transformações
econômicas severas imediatas, com a parada obrigatória de inúmeros setores,
modificou nossa relação com a arte, devido à ausência do compartilhamento
presencial de experiências de fruição e, no caso da educação, promoveu
desconstruções sob a forma como o ensino e a aprendizagem são vistos
socialmente [...]”.
No caso particular do Ensino Superior,
parece haver uma menor resistência na adesão à ERE por parte dos docentes,
quando comparados aos docentes de outros níveis de ensino. Isto parece ser
explicado, na perspectiva de Arruda (2020, p.266), por
“[...] atenderem pessoas adultas
que não se encontram em processo de formação inicial que envolve o contato
físico, a movimentação do corpo e a socialização nos seus mais diferentes
níveis – como é o caso da educação dos jovens, da educação infantil, do ensino
fundamental e médio [...].
A situação enfrentada ao longo do ano de
2020, introduziu na prática docente elementos novos que, por sua vez, exigiram
uma ressignificação de todo o fazer pedagógico, o que inclui os gestos
didáticos, mesmos os mais radicados e fundadores.
Na prática pedagógica, o docente se
expressa por meios verbais e, também, por meios não verbais. Essas são as
formas de expressão docente observáveis e que encaminham suas ações didáticas,
atitudes e emoções. Pode-se dizer que são os seus gestos de trabalho, ou seja,
os gestos didáticos, com os quais o docente exerce a docência. Nos sistemas
semióticos dos docentes, usar determinados gestos ou optar por não usar gestos
no ambiente da aula, introduzindo espaços de silêncio, são formas produtivas
para ensinar e potencializar nos discentes a atividade de aprender (NASCIMENTO,
2011).
O subcorpo B, formado pelas Classes 2, que
guardam semelhanças entre si, foi denominado de “Atividades
Acadêmicas-dificuldades”, pois se referem às consequências da pandemia devido
ao isolamento social em função da COVID-19. Alguns discentes relataram estas
dificuldades devido a
“mudança de metodologia de pesquisa
em virtude de aplicação do método por mudanças que ocorreram inclusive na
gestão de serviços”, assim como alguns participantes da pesquisa relataram que
“continua em pesquisa no computador”, porém com “[...] maior dificuldade para
acessar o professor”, uma vez que “[...] agora apenas online”
Uma perspectiva relevante na pesquisa
qualitativa é a utilização da Análise Fatorial de Correspondência (AFC). Foi
possível realizar associação do texto entre as palavras, considerando a
frequência de incidência de palavras e das classes formadas, representando-as
em um plano cartesiano (Figura 3). Observa-se que as palavras de todas as
classes se apresentam num segmento centralizado que se expande para pontos
periféricos.
As Classes 1, 2 e 3, representadas pelas
cores vermelho (Classe 1), verde (Classe 2) e azul (Classe 3), estão separadas
entre os quadrantes. Isto posto, pode ser interpretado que, mesmo fazendo parte
do subcorpus A e B, como descrito anteriormente, há diferenças entre elas em
função da oposição que elas se encontram nos eixos cartesianos. A partir desta
análise, ou seja, da AFC é possível supor que a Classes 3 explica cerca de
39,44% da variância sobre o que denominamos de “Atividades Acadêmicas-pesquisa”
(Fator 2, eixo “y”).
Figura 3. Representação gráfica 1x2 da Análise
Fatorial de Correspondência (AFC) do Corpus Textual
Fonte:
Dos Autores (2021)
Portanto, parece que a AFC indica que os discentes
percebem este processo de forma significativa neste momento de pandemia.
Ressaltamos que as impressões percebidas, naquele momento, indicaram evidências
negativas, as quais destacamos o
“impacto de diversas maneiras no
projeto (X2 = 8,26; p<0,004) toda coleta (X2 = 23,69; p<0,0001) de dados
(X2 = 23,69; p<0,0001) [e nos] questionários, assim como na “[...]
capacitação, pois tudo tem sido feito online através de ferramentas como Zoom® e Google Forms®”. Alguns discentes chegaram a relatar
que houve atraso na coleta dos dados enfatizando que, “o COVID-19 atrasou o
início da coleta de dados”.
Portanto, podemos perceber as influências
negativas que houve durante a pandemia no ano de 2020, especificamente nas
atividades de pesquisa, quer sejam de natureza do método da pesquisa a ser
utilizado, assim como das dificuldades percebidas devido ao isolamento social
em época de COVID-19.
Considerações
Finais
De acordo com a percepção dos
participantes, a pandemia de COVID-19 provocou alterações na operacionalização
das atividades acadêmicas e de pesquisa do MPIESS. As aulas presenciais foram
substituídas pelo ensino remoto, sem prejuízo no conteúdo programático e na
carga horária. No entanto, as atividades de pesquisa foram afetadas,
principalmente no que se refere à coleta de dados e continuidade da pesquisa,
sendo necessárias adaptações nos instrumentos, na aplicação e em alguns casos
no desenho de pesquisa.
Notou-se entre os participantes o
efeito psíquico do isolamento social e da mudança no estilo de vida, bem como
no convívio com os colegas nas atividades acadêmicas e de orientação. Novos
estudos podem ser realizados, a partir de entrevistas em profundidade, visando
identificar os efeitos longitudinais nas atividades acadêmicas e de pesquisa de
profissionais de saúde matriculados em cursos Stricto Sensu, provocados pela
pandemia de COVID-19.
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Recebido em: 26/02/21
Aprovado em: 07/05/21